有关初中生物学学习中的拆解与重组

恋上你的吻

　　韩愈在著名的,师说,中写道“师者，所以传道受业解惑也”，作为教育服务行业的一线教师，三者在实际执行层面的顺序在我个人看来也许正好相反：解惑，明确学生当下存在的问题，进行针对性的辅导和讲解；受业，将学科知识完整详尽地传授给学生，力求全面的提升；传道，在答疑授课的过程中将生物学思维、理科逻辑和科学精神贯穿其中，减轻高中学习的压力。三者由点及面、逐级深入、相辅相成、缺一不可。
　　2020年中考，初中生物学面临“两考合一”和“双中考年级”的双重挑战，在同时带领初三年级和初二年级进行中考冲刺复习的过程中，必然需要针对两个年级的不同特点进行“区别对待”。具体来说，初三年级在结束全部课本内容的学习之后，经过一个学期和寒假的知识梳理，已经可以初步进入模块综合练习阶段；初二年级由于各城区情况不同，进度并不统一，部分学生尚未结束新授课的学习，已经完成课本学习的学生大多也没有经过系统的知识梳理。然而，尽管两个年级的学生情况存在重重差异，进入最后一个学期后“拆解”和“重组”两种思维的综合运用都显得尤为重要。
　　一、课本的拆解和重组
　　尽管目前北京市各校使用教材版本不同、每个版本的目录安排都有编者精妙的逻辑内含其中，但并不是所有的学生都能理解课本编排的逻辑，同一教材的编排逻辑也并不适用于每一个学生的思维惯性。因此需要老师对课本进行拆解，把四本书、一本书、一个单元、一个章节的逻辑呈现在学生 面前，把一部分知识拆解成互相关联的知识点，对每一个点进行细致的讲解，让学生知其所以；同时，还需要老师结合自己的理解和学生的思维惯性将知识重组，打通不同章节、不同单元、不同课本之间之间的关联，组合成新的模块，从现象到本质、从部分到整体、从理论到应用，把每一个细致的知识点串成链、织成网。
　　以人教版课本为例，植物模块相关知识分布在七年级上册第一单元(绿色植物的生产者身份)、第二单元(植物体的结构层次)、第三单元(植物的分类、被子植物的一生、植物的三大作用)，八年级上册第五单元(真菌与植物的共生)以及八年级下册第七单元(植物的无性生殖)。同时八年级下册第七单元“生物的进化”部分与七年级上册第三单元“植物的分类”部分又有着一定的关 联；另外“植物的三大作用”中蒸腾作用与“被子植物一生”中根的结构也有联系。因此，在复习阶段可以将以上内容单独组成“大植物”模块进行全部植物相关知识的梳理，这样也可以为后续更大层面综合复习时跨模块的知识交叉留下“钩子”。
　　拆解课本，需要老师自身对生物学有独到的理解。
　　二、题目的拆解和重组
　　初中生物学在我个人看来是在初中阶段所有学科中难度最小的学科，然而并不是所有学生都能在考试中取得理想的成绩。除了基础知识掌握程度的“硬伤”之外，知识的所谓理解和运用一直是难点之一，而其中的重灾区就是非选择题的“科学探究”部分，学生在遇到此类题目时“读不懂题”、“看不懂图”、“答不到点”，面对题目无从下手。这就要求老师带领学生拆解题 目中的关键句子、关键词，通过“真正的关键词”联想学过的知识点，从想到的知识点辐射总结的“知识网”并把相关知识与题目信息进行对应。通过拆解把题目中的语句“翻译”成学生熟悉的知识点，再通过学过知识点之间的联系反过来套用到题目的新情境中，题干说什么、题目问什么、答案写什么自然逐渐清晰。
　　拆解题目，需要老师对题目的考点、知识点的考法有足够的熟悉度。
　　总而言之，“拆解”和“重组”两个关键词可以贯穿生物学的全部学习过程。从简单有趣的博物学知识到稍显晦涩的遗传学原理，拆解知识点，重组知识模块，让学生从一斑可知全豹、见全牛而目若庖丁，才能游刃有余地应对中考、应对可能的高中阶段学习。
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心劫

你好楼主，感谢分享~

捂风挽笑

不错不错，楼主您辛苦了。。。

心劫

谢谢楼主，共同发展

勿忘初心

支持一下  楼主

空闲

相当不错，感谢无私 楼主 分享精神！

懒喵喵

学习了，不错，讲的太有道理了

捂风挽笑

感谢楼主，路过，学习下

勿忘初心

楼主 帮你顶下哈！！

心劫

不知该说些什么。。。。。。就是谢谢楼主

忆巷

感谢楼主，路过，支持一下啦

心劫

真是 收益 匪浅 感谢楼主

捂风挽笑

找到好贴不容易，我顶你了，谢了

空谷幽兰

楼主人我是来刷分的，嘿嘿

捂风挽笑

写的真的很不错

心劫

感谢楼主，看帖回帖是美德！

捂风挽笑

帮帮顶顶！！

捂风挽笑

有道理。。。

青柠

我抢、我抢、我抢沙发~

捂风挽笑

共同学习，共同进步~~