摩登实权主管84404在历史教学中培养学生的学习兴趣

苦心孤诣

　　摩登实权主管84404根据学生的认知基础培养他们历史学习的兴趣属于中观的培养方法，是介于宏观和微观之间的，针对某种类型学生而提出的，它既不是宏观上针对所有学生的兴趣培养方式，又不是微观上针对某个学生的兴趣培养方式，所以在讨论中观培养方法之前需要先探讨宏观的兴趣培养方式。

　　一、宏观上培养学生历史学习的兴趣

　　1.增加知识储备

　　增加知识储备，培养学生历史兴趣与认知基础能影响兴趣基础这一说法相似，但是区别在于，前者是教师引导下的知识储备的增加，是有条理、系统性历史知识的传授，而不是学生在历史教学前接受的历史知识。不仅如此，这里的兴趣基础，是把兴趣作为一种心理倾向。这要求在历史教学中，教师应根据现实生活和学生的实际情况，结合历史知识富有趣味性的一面，培养学生历史学习的兴趣。

　　2.开展有趣的活动

　　历史教师应根据《新课程标准》的要求，并結合课程内容，适当地安排一些有趣的活动。如参观博物馆、举办辩论赛、观看历史影片等，让学生发现历史学习的有趣之处，使学生能在课堂教学之外关注历史，从而达到培养学生历史学习兴趣的目的。

　　3.明确目的意义

　　在历史教学时，教师要向学生明确学习的目的和意义，激发学生的学习意愿，以达到间接培养学生历史学习兴趣的目的。值得注意的是，在让学生明确学习目的和意义时，教师需要顺应学生的心理发展，否则容易让学生产生逆反心理，起到阻碍作用。

　　二、中观上培养学生历史学习的兴趣

　　1.培养学生误导型认知

　　为了培养学生误导型认知，教师首先需要清楚学生在认知中存在的误区，再将这些误解一一解释清楚。同时在教学过程中，教师需要关注学生的情绪，对学生错误的认知进行耐心地引导，不能一发现学生的认知错误就予以批评，这样容易引起学生的逆反心理，导致学生失去学习兴趣。教师通过展示历史知识的趣味性和实用性，能使学生对历史学习产生自信，激发学生的历史学习兴趣。此外，在历史教学中，教师要注重培养学生的成就感和满足感，学生一旦有了学习的信心，自然就会以更饱满的热情学习历史知识。

　　2.培养学生混乱型认知

　　培养学生混乱型认知，教师不需要做过多的引导，因为这类学生具有良好的历史基础，能够达到很好的学习效果。但这并不意味着教师可以对学生不管不问，教师也需要随时监控学生历史学习的心理，及时解决学生出现的问题。

　　3.培养学生完善型认知

　　培养学生完善型认知，对教师的专业知识提出了更高的要求。在教学中，教师要适当地延伸历史知识，不局限于书本知识，才能吸引学生的学习注意力。同时，教师也需要对学生提出更高的学习要求，让他们通过学习，不断提高历史素养，培养历史学习兴趣。

　　三、结语

　　总而言之，培养学生历史学习兴趣是对历史教师的重要考验，除了从宏观和中观两个方面培养学生历史学习兴趣，历史教师还需要根据学生不同的学情，因材施教，采取微观的方法培养学生历史学习兴趣。

心劫

不知该说些什么。。。。。。就是谢谢楼主

心劫

楼主 帮你顶下哈！！

捂风挽笑

帮帮顶顶！！

空闲

感谢楼主，路过，学习下

路人

不错不错，楼主您辛苦了。。。

空闲

相当不错，感谢无私 楼主 分享精神！

心劫

楼主，貌似讲的很高深啊~~~

捂风挽笑

学习了，谢谢楼主分享、、、

捂风挽笑

感谢楼主，看帖回帖是美德！

路人

好好 学习了 楼主人 确实不错

捂风挽笑

找到好贴不容易，我顶你了，谢了

空谷幽兰

支持一下  楼主

心劫

真是 收益 匪浅 感谢楼主

捂风挽笑

先顶~~~再看~~~，好同志

青柠

写的真的很不错

心劫

有道理。。。

初晨

我抢、我抢、我抢沙发~

忆巷

感谢楼主分享，帮顶~帮顶~~

心劫

谢谢楼主，共同发展